掲示板の様子。初めての考査、リラックスして臨もう！

今年は7/17から１学期末考査が始まりました。オンライン授業から教室での対面授業（7/1～）に移行して約２週間。オンライン授業の要点をアクティブラーニング型授業で確認しながら、学習を進めてきました。

今日は、【連載・まなびの窓】番外編。子どもたちの考査期間に行われた、先生たちの学びの様子を紹介します。

初めての考査は、心地よい緊張感の中で始まりました

1日目終了！ 本当に、ホッとしています。

放課後のワークショップの様子。先生たちもアクティブラーニングで、本の内容を確認し合います。

帰りのホームルームで「さよなら！」の後は、先生たちの学びです。

考査2日目の土曜日の放課後。1年生の先生たちが集まって、考査後の生徒面談でどのように考査をふり返るかのワークショップ（体験を伴う学習会）を行いました。

読み合わせではなく、ロールプレイで内容を実践的に理解します。

目標は以下の３つです。

①成績表返却時の面談では、「生徒が話し、教員が引き出し、承認する」イメージを共有する。

②「ふり返り」とは何か。ポイントを具体的に生徒に話すことができる。

③子どもたちが考査ファイルや成績表をみて、ふり返りの観点から話せるようにアシストできる。

面談のロールプレイ。生徒と先生をそれぞれ演じながら、生徒から言葉を引き出す方法を考えます。生徒を思い浮かべ、思わず笑顔に。

まず、学園理事長溝上慎一の著書「学びと成長の講話シリーズ３　社会に生きる個性-自己と他者・拡張的パーソナリティ・エージェンシー」東信堂（抄録）を読んで、理解の確認ペアワークを行いました。

情報を選び取って、自分の言葉で外化する難しさを共有し、生徒の気持ちを味わいました。（つい、テキストに目を落としがちで、相手を見ながら話すのは、結構難しい…）

続いて、考査ファイル（うまくいった科目と、うまくいかなかった科目を記入）を配布する際に、どのように生徒に言葉かけをするかのロールプレイ。

さらに、成績表手交時の面談を想定したロールプレイ。面談の際、つい、教員が助言をしてしまいがちで、教員の話が長くなってしまうことを体感した後、できるだけ短い言葉で、生徒から言葉を引き出す方法を共有しました。

例）オウム返し。最高を100としたら、今回はどれくらい？　本当は何をやりたいと思っていた？　など。

面談のロールプレイパートでは、「生徒」を楽しみつつ演じ、お互いに笑顔がこぼれます。「引き出し」の具体例など共有し、お互いに拍手しあってワークショップを終えました。

###Posted at 2020-07-20 16:29:40. Edited at 2020-07-20 17:28:41.###

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