考査前、放課後の教室（中等教育学校）

8月20日から始まった長い2学期。いよいよ11月24日から期末考査を迎えます。考査前の放課後は、生徒たち同士の学びの空間になっています。

放課後の学び合い　授業！？

考査１週間前の放課後の教室で、生徒による「授業」が行われていました！　友だち3人で始めた放課後の勉強会だったようですが、生物の「消化」について学び合ううち、1人が先生役を買って出ました。教員が見ていても気にする様子もなく、楽しく集中して取り組んでいました。学習で大切なのは、知識の構造化です。実は、教えている生徒こそ、一番の学びになっています。

放課後の学び合い　歴史の流れの確認

考査１週間前からは、部活動が停止になり、学園全体が考査前学習モードになります。放課後、教室で勉強する生徒も多くなります。各クラス、毎日10名弱の生徒が教室で勉強しています。

放課後の教室　ここは無言の自習空間

アクティブラーニング型授業を導入（2015年）以来、放課後の教え合い、学び合いのシーンがよくみられるようになりました。

放課後の学び合い　数学

考査前日にも、学び合いの風景がみられました。数学の活用問題を一緒に考えるうち、黒板を使いたくなったようです。

毎朝の日替わり掲示板　藤森先生のイラストに元気づけられます

2学期は、学習範囲が広いので、子どもたちも早めの考査準備を進めています。地理の授業では、考査前の「まとめノートづくり」を行いました。一般的に、「社会科は暗記科目」などと言われますが、大切なのは、その先。授業単元ごとに手に入れた知識を構造化して、私たちの文明を自らの視点で語れることにあります。

まとめノートを使って、プレゼン

例えば、「高知県のナス促成栽培地域が、どのような自然条件、社会条件のもと成立したのか」を説明できるようになること。来年（あるいは、5年後の大学入試で）、ヨーロッパの農業について、スペインの野菜類の自給率が175％である理由を類推する（東大入試に類題あり）、というような営みです。

10分間でまとめたノート。「中国四国地方の気候」と「高知の野菜栽培」

授業では、10分間でまとめた、知識を構造化したノートを、友達に見せながら相互プレゼンを行いました（今週のアフタースクール「地理ノートづくり」でも、同様のワークショップを行ったのですが、30名以上の生徒が参加してくれ、大変うれしく思いました）。知識が構造化されていくと、自分なりに世の中が解釈できるようになるので、「学びが楽しい！」と思えるようになります。そんな考査勉強・受験勉強になっていくことを願っています。